为了培养学生们的读书习惯，加拿大公立学校都会定期为学生们列出一份书单。

加拿大公立学校一般都会规定，校方有权向六年级及以下，直至学前班的学生推荐书单，书单上的读物，必须经过省教育局核准，并由市镇或学区教育分局列单。

在大部分公立小学，书单都是以两个年级为单位开列，即学前班和一年级是同一份，二、三年级是同一份……不过年级越高，书单跨度也越大，许多学区七至十二年级的书单是完全一样的。

老师每个月都会给学生提供一份书单，书单上有书的名称、封面照片，还有适合的阅读等级、分类、页数以及简介，有的书有小礼品，或含有一些光盘等，都有说明。

书单一般由老师交给学生带回家，家长根据书单介绍辅助孩子进行选择，填写后，连同支票再交给老师，所订购的书刊将直接邮寄到家。

现在很多机构定期对少儿读物进行评选，优秀的读物印有标记，以方便学生选择。

大多数地区每月都发送一次书单，老师需要留意每个学生订书的情况，因为书刊内容和侧重不同，需要避免范围过于狭窄。

近年来越来越多的学区采用“套餐制”，每学期甚至每学年只发一次书单，书单上列出的不是一本书，而是类似月刊的一套书，文法、算术、常识、自然、社会等内容一应俱全，家长只需每年选一套即可。

书单中所列书目，都是以图画为主的浅显易懂的读物，内容则包罗万象，注重规则和生活常识的教育，学生年级越高，读物上的文字比例也越大，但总的来说仍以图画为主。

加拿大的大学有鲜明的特色：许多著名学府注重“一招鲜”，致力于发展特色专业和“拳头专业”，在许多领域达到世界先进水平。

加拿大三级（联邦、省、市镇，教育领域则是联邦教育部、省教育厅和学区教育局）政府和教育机构分工明确，该抓、该担责的不推卸，不该胡乱插手的也不添乱。

尽管和美国私立、公立大学在名校中平分秋色不同，加拿大较好的大学基本都是公立的，但大学本身在人事、管理等各方面享有充分自治权，校董事会是大学的真正管理者，而学生社团的活跃度在OECD国家中也名列前茅。

作为全国性教育主管部门，联邦教育部更多扮演政策引导和资源调配补贴等职能，在很大程度上“无为而治”，让各省教育厅唱主角、基层教育局承担实际管理职能，令义务教育在资源有限的情况下，基本发挥了应有的作用。

而在更需要学术自由的大学领域，政府虽然是“最大股东”，却从不越俎代庖，跳过校董事会插手学校事务，令加拿大大学在国际上始终保持着鲜明的特色和强大的国际竞争力。

加拿大实行以公立义务教育为主的教育体系，在全国推行0-12年级（魁北克省为0-13年级）的普遍义务教育，普及学区制和公校就近入学，同时根据条件，设立跨学区甚至跨城市的公立“天才班”、“天才学校”，兼顾教育普及和提高的需要。

在较有争议的方面，省、学区教育部门“撒胡椒面”的做法利于普及、不利于提高，许多学生因“吃不饱”而去补习班“开小灶”，或者索性去私校就读。补习班、私校都是自费商业机构，且收费昂贵，无形中造成了阶层固化和新的不公平。

但加拿大教育体制、尤其公立义务教育体制也有一些不足之处。

首先，公校教育过于注重公平，“摊大饼”、“吃大锅饭”，在一些地方造成“吃不饱”现象。各省财力苦乐不均、一些省份义务教育阶段投入不足，迫使学校压缩教育成本。

其次，过于强调“独立思考”而不愿多讲原理、公式，令一些资质较差的学生基本功不扎实。

最后，9年级以下强调“快乐教育”，而10-12年级又骤然切换到“每次考试都算分”的“高考模式”，令一些学生难以适应。